Resumo sobre um professor de contabilidade.

A FORMAÇÃO DIDÁTICO–PEDAGÓGICA DO PROFESSOR DE CONTABILIDADE

•             O presente estudo tem como propósito analisar a necessidade de formação
• didático/pedagógica por parte dos professores de Contabilidade no ensino superior. Que
• disciplinas e conteúdos de cunho pedagógico são oferecidos nos Programas de Pós-Graduação
• stricto sensu em Ciências Contábeis, no Brasil? A metodologia é norteada por uma pesquisa
• documental nas avaliações dos Programas de Mestrado e Doutorado em Contabilidade,
• realizadas pela CAPES, no ano de 2006. Constatou-se que o estudo da Didática na Pós-
• Graduação em Contabilidade é bastante inexpressivo. Entre os dezoito Programas de
• Mestrado e os três de Doutorado existentes no Brasil, atualmente, em apenas dois (Mestrado)
• verificou-se a obrigatoriedade de se cursar disciplinas didático-pedagógicas, ainda assim, com
• carga horária bastante reduzida. Com relação às referências utilizadas nesses programas,
• percebem-se dois grupos distintos. O primeiro é formado por pouquíssimos autores de
• Contabilidade (Marión, Nossa, entre outros), que abordam questões mais específicas do
• ensino da Contabilidade, sem considerar com profundidade os aspectos didático/pedagógicos.
• O segundo grupo é formado por autores da área educacional que tratam de questões
• relacionadas ao ensino. Todavia, nesse grupo, praticamente não se encontram referências da
• área de Contabilidade. Ao analisar os conteúdos estudados, pode-se perceber grande
• heterogeneidade entre as diferentes ementas. Entre os autores da Contabilidade, predominam
• aspectos técnicos do ensino, no como ensinar, embora haja maior contextualização, enquanto
• nas ementas baseadas em autores da Pedagogia, predominam os conhecimentos
• didático/pedagógicos.
• Diante desse quadro, ficou evidente a necessidade de uma formação pedagógica mais
• consistente aos docentes de Contabilidade. É necessário prepará-los para o ofício de
• professor, pois a experiência apenas não é suficiente para formar. É a formação inicial e
• contínua para a docência que tornará possível valer-se da própria experiência no magistério
• para refletir sobre a prática pedagógica vivenciada.
• É necessário promover uma fundamentação teórico-metodológica-pedagótica na
• formação dos professores de Contabilidade; trabalhar os conceitos relacionados à educação,
• ensino e aprendizagem, desenvolver as diretrizes de organização do ensino, calcado nas
• tendências pedagógicas, focalizando o planejamento, a seleção dos conteúdos, das técnicas,
• dos recursos didáticos, dos instrumentos avaliativos, estimular a pesquisa sobre o ensino; e
• incentivar projetos integradores entre as várias áreas do saber que compõem o conhecimento
• contábil.
• É preciso mostrar a importância da prática, mas a prática calcada nas relações sociais,
• não apenas simulações ou exercícios. Deve-se ir ao encontro das práticas contábeis,
• desvelando toda a complexidade que permeia o mundo real. O docente precisa ter noção da
• importância dessas ações a fim de desenvolver sua própria prática.
• É necessário construir espaços de discussão sobre os problemas sociais existentes na
• contemporaneidade. Pois a prática educativa é condicionada pelo tempo histórico que
• caracteriza a sociedade. O desenvolvimento da própria profissão impõe essa necessidade. Na
• medida em que o processo de harmonização das normas contábeis internacionais se
• intensifica, a capacidade de análise e julgamento do contador são mais requeridas, bem como
• a responsabilidade sobre suas ações consideravelmente ampliada.
• Enfim, a formação do professor vai além da formação do contador. Deve ocorrer no
• locus a ela destinado, na Pós-Graduação stricto sensu. Sendo necessárias disciplinas de
• caráter obrigatório que trabalhem conceitos didático-pedagógicos, envolvendo as dimensões:
• humana, político-social e técnica.

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